> 大体識字率もアメリカより高いし、計算能力も科学知識も地理
> 的知識も高いそうですよ？これは教育水準が高い、ということ
> だと思いますが？（以前新聞で見たデータによりますが、厳密
> な出典は忘れたので提示できません。）


データなどで出た数字は、教育の中身を明確に提示できるものではありません。
詰め込み教育で得た知識は多いでしょう。でも教育は知識だけ教えることでしょうか。
知識は物事を考えるための材料にすぎません。いかにそれを活用できるか、どう組み
立てる能力があるかが重要なのではないでしょうか。

> 私も歴史などで顕著な暗記を押しつける教育なんて無意味だと
> 思いますよ。でもそれで個性がなくなるなんて、ただのいいわ
> けのように思えます。

それだけが教育のすべてと思い込まされている環境のなかで、一つの価値観に縛られて、
自由な発想を生み出せない状況をつくっていること自体、またそこから脱け出せないで
いること自体、個性が育つとは到底思いませんが。

> 現在の日本の技術力は世界でも指折りかと思います。（私は技術
> 屋なんで、こういう視点になるのはおゆるしを）。
> 彼らは義務教育をベースに、高等教育を受けてきた人間がほとんど
> です。無論、コンピューター関連を中心にそうでなくても才能を
> 発揮してる人もいることは知ってますけどね。

それは、応用力においてでしょう。既成のものを応用することより、新しいことを一から
始めることのほうが、世の中を動かしていくのではないでしょうか。

> 私は凡人であることが悪いこととは思っていません。

自分は凡人だからと諦めさせられている人より、可能性を見出すことが可能な環境の
中で、可能性を追求し得ることのほうが、結果平凡に終わったとしても、有意義な生き方
なんじゃないでしょうか。

> それに、今の社会が「可能性を摘み取る …」社会でしょうか？
> 社会のせいにして、可能性を見ようとしていないだけなのでは？
> ただ、たしかに現在のように誰もかれも大学進学を目指す風潮は
> 好ましくない、とは思いますけど。

可能性を摘み取っているのも、見ようとしないのも、すべての人々に同質性を強制する
この国の国民性、すなわち、その国民で構成されている社会です。

> 「全て切り捨てること」が、早計だと言っているのですよ。改善
> は必要であろうと思いますが何もオール・オア・ナッシングでな
> ければならない、というわけではないと思います。

切り捨てること自体無理でしょうと言ったことはありますが、すべて切り捨てることが
最善の策だなんて言った覚えはありませんが。学校教育の中でよりよい教育が出来るので
あれば申し分ないことですが、それが不可能であるなら意味のある教育とは言えないと
言ったまでです。

• 打ち止め。 - ヤの字 98/2/27 11:52:14
  • 打ち止め。 - レグルス 98/2/28 01:54:52